IB课程与内地课程的区别

说到香港国际学校，有一点我们跟其他的国际学校很相似的，就是我们所采用的教学，也就是学术这块。我们采用的是国际文凭组织开发的IB课程。

IB课程，我已经教了整整20年。很负责任地讲，这种课程是目前在全世界所谓国际化课程当中，它的开发和运作应该是最为成功的。因此最近这几年以来，包括中国大陆的IB学校是满地开花的。

因为中国人其实是很聪明的，很精明。相比较之下就发现，IB课程确实有它独到之处，是别的课程所不能比拟的。跟中国内地的高考，特别是高中教育这块，学制上有很大的不一样。作为任教IB课程20年的老师，我可以很简单地总结有这几点不一样：

我教文学课程。第一，我们在国内，从小学到高中，文学就叫做语文课，我们学的是课文。可是在IB课程里，要求学的是经典，比如：像中文第一语言的文学课程，要领着孩子们在两年的课程当中，研读古、今、中、外的经典作品。

我们读的是一本一本的书，要读13本，当中包括了中国古典，中国现、当代的，还有一定要涵括翻译作品。因此，在世界文学这块，一定要形成跟你的母语作品之间有一个比较分析，让学生从学习当中，得到跨文化的理解和接受。

这个能够对于开拓学生的眼界，对于开拓学生的思考，对于启发学生学习当中，教会他一种赏析的能力、分析和鉴赏的能力，都有独到之处的。

第二，IB课程跟国内很不一样的，我自己也是国内的学校读出来，一直读到大学，(而后)在大学开始当老师。我们从来没有机会能够在口头表达方面得到一个很好的训练，可是IB的课程在这一点是非常强调的。

我当了20年老师，在我的手下已经换过三次的教学大纲， 我就发现去年第一年考试最新版的教学大纲当中，在学生口头表达(能力)方面是要求，是大为提高，而且评分标准定得非常清晰的。这样IB课程培养了学生善于阅读、鉴赏和思考的能力，也要善于口头表达。

此外，所有文学语言的课程都要落实到写作，他要有很好的写作能力。所以在全面要求方面，我觉得跟内地学制也很大的不一样。

第三个不一样，(也正是)为什么知名的高校会这么喜欢要IB的学生?因为IB有一个特别设置的环节，就是他有一个附加的3分，里面包括每一个学生都要完成一篇4400到4800字的专题研究论文。

这个学生在高中毕业，未进入大学以前，他其实已经具备了独立的、在导师的指导之下，完成某一个课题的研究， 而且能够拿出一个研究成果的能力。因此大学能有不喜欢IB学生的可能吗?这就比别人要胜出一筹。

这三点是(就)我们内地目前来说，中国大陆的高中学制当中不可能触及的。顺带的对师资的要求也就更高了，老师的素质一定要好，所以IB国际文凭组织非常重视教师的培训。